今天我所说的课是出自小学数学教材第一册第五单元《口算5以内的加法》的教学设计及其分析。
教材分析：《口算5以内的加法》这部分内容是在学完边摆边算《5以内加法》的基础上进行教学的。主要培养学生口算能力和发现问题的意识，提高口语表达能力。
教学目标：
1、引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴涵的数学信息。培养学生初步的问题意识，经历从不同角度思考并提出加法问题的过程。进一步体会加法的意义。
2、能根据具体的情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
3、进一步培养学生愿意和别人共同分享美好事物的情感。
学生分析：
在班内有90%的学生已经能够口算出5以内的加法，有60%的学生口语表达能力相当差。
教学重点：
1.启发学生从不同角度去思考问题。
2.能根据问题写出两个相应的加法算式，并口算出结果。
课前准备：
投影图片、口算卡片等。
教学过程：
一、导入。
教师口述谜语，让同学们猜。
【培养学生认真观察身边事物的习惯。】
二、观察情景图。
1.出示投影图片，“小兔子的家”，让学生说一说画面上都有什么，引导学生发现情景图中蕴涵的数学信息。如：有兔子、有萝卜、有兔笼、还有大树，以及颜色、大小、形态等信息。进而提问：在小兔子的家里有几只兔子？
【让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。】
2.请同学们思考，指名让学生回答，并说出自己是通过什么方法知道的。如：一个一个数出来的，2只大兔和3只小兔，合起来是5只兔子。引导学生用加法算式表示2+3=5并且板书。接着引导学生能否将2只大兔和3只小兔调换位置来进行计算呢？加法算式还可以怎样写？指名让学生回答：3+2=5.教师板书。使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。
3.再次提问：哪位同学还有不同的想法？启发学生从不同的角度去思考问题。指名让学生回答。