，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1.创设情景导入，激发学生兴趣
2.引导探索，进一步认识规律
3.联系生活，发现规律
4.动手操作，摆出规律，巩固发展
5.教学总结
四、说教学过程
1.创设情景导入，激发学生兴趣
给一年级教学，我采用了学生乐意接受的“小孩子的语调”。我先把白兔、蓝兔、白兔、蓝兔的贴图贴到黑板上。对学生说：“同学们，今天老师给大家带来8只可爱的小兔子，请看黑板，他们闪亮登场了！现在出现的是白兔、蓝兔、白兔、蓝兔，同学们说，下一个登场的是什么颜色的小兔子啊？”这个时候，学生们齐声说是小白兔。我接着追问：“为什么是小白兔啊？”一个学生起来回答：“因为前面是白色的，之后是蓝色的，之后又是白色的，之后又是蓝色的。所以，下一个应该是白色的。”学生发现了这样的规律，但是不能用规范的语言说出来。在这关键的时候，我加以引导：“哦，他发现，原来前面的小兔子是按照白、蓝、白、蓝这样的规律排列的。”之后，引导学生再一次准确描述所发现的规律。下一个小蓝兔登场的时候，重复引导学生准确说出所发现的规律。
师：八只小兔子都和大家见面了，他们是按照一定的规律出现的，下面就让这八只可爱的小兔子带领我们去找规律吧？（板书：找规律）
2.引导探索，进一步认识规律
师：小兔子带着我们来到了花园，哇，花园里这么多漂亮的花呀？（老师在黑板上贴图：黄、绿、蓝、黄、绿、蓝）
在这一部分，继续引导学生认识规律。
紧接着，出示水果的规律贴图，引导学生继续找规律。
师：小兔子带着大家玩了一会，知道你们都口渴了。没关系，小兔子这儿有好多水果呢！请看黑板（黑板上出示贴图：桃子、桃子、梨、苹果、苹果、桃子、桃子、梨、苹果、苹果）同学们，你们发现了什么？
生：规律
师：什么规律？你能说说吗？
生：先桃子，再桃子，然后是梨，苹果、苹果…
老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用红线重重地划出。
之后，过渡到形状规律。
师：小兔子想和大家做个游戏。(黑板上贴着三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形…）小兔